Развитие внимания старших дошкольников

Номинация «Педагогический проект в дошкольном учреждении»

Проект практико-ориентированный, физкультурно-оздоровительный, долгосрочный на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Разработанная система позволяет выстроить свою работу в соответствии с требованиями, предъявляемыми к образовательному процессу, сделать ее более прогнозируемой, ясной и структурно понятной, видеть и корректировать стратегию развития произвольного внимания.

Цель исследования состоит в формировании произвольного внимания старших дошкольников средствами подвижных игр.

Объект исследования: подвижные игры как средство развития произвольного внимания старших дошкольников.

Предмет исследования: произвольное внимание старших дошкольников.

Гипотеза исследования заключается в том, что процесс формирования произвольного внимания у старших дошкольников в подвижных играх будет эффективным если:

  • определены особенности произвольного внимания у старших дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей;
  • разработана система подвижных игр по формированию произвольного внимания у старших дошкольников;

Задачи исследования:

1. Проанализировать различные подходы к изучению внимания дошкольников в зарубежной и отечественной литературе;

2. Выделить особенности развития произвольного внимания старших дошкольников;

3. Разработать и апробировать систему подвижных игр по формированию произвольного внимания у старших дошкольников;

4. Составить методические рекомендации по формированию произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 1 августа 2014 г. по март 2015 года.

На первом этапе эксперимента (август 2014 г.) изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Полученные данные позволили определить проблему, цель, объект, предмет, задачи исследования и сформулировать рабочую гипотезу.

На втором этапе (сентябрь 2014 г. – февраль 2015 г.) проводились отбор и систематизация материалов по исследуемой проблеме; определялся категориальный аппарат исследования; уточнялась общая гипотеза; проводился формирующий этап эксперимента.

На третьем этапе (март 2015 г.) осуществлялись анализ результатов исследования и выводов предыдущих этапов; качественная и количественная обработка полученных данных, их теоретическая интерпретация; оформлялись результаты исследования.

База исследования: Муниципальное автономное учреждение г. Нижневартовска детский сад №45 «Искорка» в старшей группе, в экспериментальном исследовании участвовало 20 детей.

Наиболее оптимальными для развития внимания являются подвижные игры. Игры, включающие умственную и двигательную активность, требуют от ребенка переключения, распределения и сосредоточенности внимания.

Экспериментальное исследование показало, что в МДОУ №81 «Белоснежка» показатели произвольного внимания находятся на среднем уровне в целом по группе. Поэтому разработали и апробировали систему подвижных игр по формирования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста, с учетом регионального аспекта.

Использование игр народов Севера, с целью знакомства с жизнью и бытом коренных народов ханты и манси, проживающих в Ханты-Мансийском национальном округе, способствует углублению знаний детей о народах нашей страны, их традициях и быте. Дети с большим интересом начинают относиться к своей истории, у них появляется желание узнать больше о людях других национальностей. Участие в народных играх воспитывает у детей и чувство коллективизма.

Проведение формирующего эксперимента показало, что в экспериментальной группе произошли позитивные изменения: в экспериментальной группе детей с высоким уровнем произвольного внимания на 10% детей больше, по сравнению с контрольной группой. Детей со среднем уровнем произвольного внимания в контрольной группе на 10% больше по сравнению с экспериментальной группой. Следовательно, программа по формированию и повышению уровня произвольного внимания в подвижных играх эффективна.

Автор: Атнабаева Гульнур Тулигеновна, инструктор по физической культуре МАДОУ ДС №45 «Искорка» г. Нижневартовска.

Внимание – это сосредоточенность и направленность активности человека на что-либо, имеющее то или иное значение для него.

В трудовой деятельности, в учебных занятиях, в игре и т.д. люди постоянно выделяют объекты, на которые направляется их деятельность, орудия, при помощи которых она выполняется, действия, которые в нее входят.

Поддержание устойчивого произвольного внимания у детей,
по описанию В.А. Крутецкого, зависит от ряда условий:

1.Осознание долга и обязанности в выполнении данной деятельности. Большое значение имеет осознание важности, общественной значимости цели деятельности;

2.Отчетливое понимание конкретной задачи выполняемой деятельности;

3.Привычные условия работы;

4. Возникновение косвенных интересов. Сама деятельность может
и не вызвать у него непосредственного интереса, но существует устойчивый интерес к результату деятельности. На этой основе возникает косвенный интерес к деятельности как средству достижения желаемой цели;

5. Создание благоприятных условий для деятельности, т.е. исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей (телевизионные передачи, интересный рассказ, читаемый по радио, громкая музыка, шум).

Конструирование из бумаги – художественная деятельность, один
из видов конструирования дошкольников в детском саду, суть также заключается в изготовлении различных поделок из бумаги с помощью определённых способов и приёмов

Конструирование из бумаги относится к художественной деятельности. Своеобразие конструирования из бумаги состоит в том, что из плоского листа создаются объемные предметы. Самые простые игрушки можно сделать путем сгибания листа бумаги пополам; сгибания и склеивания; сгибания, надрезания и склеивания; складывания в разнообразных комбинациях; при помощи выкроек.

Техника получении поделок из бумаги путем ее многократного сгибания в разных направлениях пришла к нам из Японии. Называется она оригами («ори»-сгибать, «гамии»-бумага). И в настоящее время в Японии оригами продолжает культивироваться как выражение любви
к родственникам, друзьям, близким. Изящное бумажное изделие – лучший подарок

Обучение детей шестого года жизни проходит в три этапа.

Первый этап. Его основной целью является продолжение освоения детьми уже известной им техники (оригами и киригами) и новой: «объемная (бумаж). Дети осваивают три новых способа техники оригами: отгибание боковых сторон прямоугольника (полученного из квадрата) к его центру; отгибание нижних углов треугольника (полученного из квадрата) к соответствующим его сторонам; отгибание нижних углов треугольника (полученного из квадрата) к противоположным его сторонам; и один наиболее простой для них способ новой техники – объемная фигура – закручивание прямоугольника (полученного из квадрата) в цилиндр.

Второй этап. Его цель – формирование у детей умения самостоятельно использовать освоенные способы для создания новых, более сложных конструкций. Для этого на четырех занятиях детям предлагают задачи, которые требуют не только «прямого» переноса знакомых способов
в новые условия, но и их комбинирования и трансформирования.

Все четыре занятия имеют единую структуру. Так, вначале детям предъявляют готовые образцы новых для них поделок, которые они вместе
с воспитателем анализируют и выделяют общий способ их понравившуюся им поделку и выполняют ее.

На третьем этапе организуется конструирование по собственному замыслу детей. Каждому из них дается набор бумаги разных видов (ватман, писчая, гофрированная, фольга и др.) и цветов, другие необходимые принадлежности (ножницы, карандаши, кисти, линейки, клей и т.д.). Такому конструированию необходимо посвятить не менее трех занятий. Эти занятия выявляют у детей особый интерес и желание придумать необычную поделку. И если даже дети повторяют тематику, то как правило, каждая из этих поделок отличается от предыдущих структурой конструкции

В конце учебного года можно провести еще одно занятие по созданию гирлянд в технике киригами. Дети, складывая многократно и в разных направлениях квадраты из бумаги широкого спектра цветов и фактуры и по – разному вырезая их (по кругу, по периметру, по диагонали и т.п.), получают гирлянды елочек, смешных человечков, листочков, цветочков и др. Этими гирляндами затем украшаются групповые комнаты, веранды на участке и др.

Таким образом, хотелось бы подчеркнуть всю значимость конструирования из бумаги в процессе обучения дошкольного возраста для развития произвольного внимания старших дошкольников.

1. Бармашова Е. Игровая мозаика: программа занятий по развитию внимания у детей дошкольного возраста [Текст] /Елена Бармашова// Школьный психолог. — 2005. — № 5. — С. 8-14.

2. Башаева Т. В. Роль внимания в жизни дошкольника // Энциклопедия воспитания и развития дошкольника / Т. В. Башаева, Н. Н. Васильева, Н. В. Клюева и др. Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. — Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001.

3. Козырева Л. М. Как стать внимательным. Академия развития, Академия Холдинг. 2002 — 32 с.

4. Маклаков А. Г. Общая психология. – Питер. 2003 – 592 с.

5. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст]. – М., 2002. – 192 с.

6. Истоки. Базисная программа развития ребенка дошкольника [Текст]: — СПб., — 2002.

Цель: развитие памяти, внимания

Психолог: Добрый день, дети, я рада вас всех видеть. Улыбнитесь мне, друг другу. Я пришла к вам сегодня на занятия не одна, а с мальчиком, который нас приглашает к себе в гости, возможно кто-то знает как его зовут, да, детки, это Петя Пяточкин (герой мультфильма). Он пришел не с пустыми руками, а с различными интересными заданиями, которые помогут нам подготовиться к школе.

1. Игра «Назови свое имя и поздоровайся»

Цель: объединить детей в группу и познакомить друг с другом для дальнейшей совместной работы.

2. Упражнение «Мяч поймай и быстро ответ давай»

Цель: развитие внимания и памяти

Психолог: Давайте поиграем с мячиком. Я буду бросать мячик и задавать вопросы, которые принес наш новый друг Петя Пяточкин, кто получит мяч, тот должен дать ответ.

— Назови номер дома, в котором ты живешь?

— В какое время года твой день рождения?

— Какого цвета у тебя глаза?

— Какую сказку тебе читает мама?

— В какие игры ты играешь с папой?

3. Упражнение «Узнай фигуры»

(у детей на столах бланки с изображением 16 фигур)

Цель: развитие зрительной памяти

Психолог демонстрирует иллюстрацию с изображением 5 — 6 фигур. Дети рассматривают 60 секунд. Затем психолог забирает иллюстрацию; дети зачеркивают на бланках те фигуры, которые были на иллюстрации у психолога.

Развитие внимания старших дошкольников

Психолог: молодцы, вы быстро выполнили эту задачу. Я предлагаю вам новую игру.

4. Игра «Ухо — нос»

Цель: развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.

Психолог предлагает детям поиграть в игру, дети должны повторять движения, которые выполняет психолог, и проговаривая слова «Ухо» или «Нос» и берется за ухо или нос, а затем пытается запутать.

5. Игра «По порядку»

Цель: развитие устойчивости внимания

У каждого ребенка на столах 10 картинок с изображением (животных, игрушек, бытовых предметов и т.п.). Психолог выставляет на доске 10 картинок (как у детей). Предлагаем детям внимательно рассмотреть и запомнить порядок размещения картинок в течение (1.5-2 минуты). Затем картинки закрывает и просит детей разложить картинки у себя на столах, так как было на доске.

6. Рисование «Что запомнилось из вчерашней прогулки»

Цель: развитие мелкой моторики, памяти, внимания

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector